摘要: 利用對比方法設(shè)計了基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗。在保證實驗學(xué)時的情況下，豐富了實驗內(nèi)容，加深了對實驗內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。結(jié)合教學(xué)實例介紹了實驗設(shè)計的具體方法。

關(guān)鍵詞: 實驗教學(xué); 對比方法; 統(tǒng)計分析

大學(xué)基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗是基本實驗操作技能訓(xùn)練，也是化學(xué)理論的消化和實踐過程。它是化學(xué)教育的重要組成部分。但是，基礎(chǔ)化學(xué)實驗都是驗證性實驗，內(nèi)容設(shè)置比較簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高。這就要求教師在設(shè)計實驗內(nèi)容、組織教學(xué)時，努力探索新途徑和新方法，豐富實驗內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

( 一) 有機化學(xué)實驗單元操作部分有一個熔點測定的實驗。教材一般提供的方法有顯微熔點儀法和提勒管法，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)選擇提勒管法［1］。下面是2 種方法的對照分析，通過分析不難發(fā)現(xiàn)，顯微熔點儀法顯然優(yōu)于提勒管法。實驗采用顯微熔點儀法。表1 提勒管法和顯微熔點測定儀法熔點測定的比較同樣使用顯微熔點儀測定熔點，教材和顯微熔點儀附帶的使用說明書對樣品的選取和處理方法不同。教材寫取幾粒直接測定即可，說明書上要求研磨樣品再測定。經(jīng)過實驗對比發(fā)現(xiàn)，選擇哪一種方法要視實驗樣品的實際情況。根據(jù)這種情況，實驗準備了顆粒大小、分散程度不同

的樣品; 要求學(xué)生1． 用2 種方法測定熔點，對比不同的測定方法的差異; 2． 比較顯微熔點儀測定不同樣品的選擇和處理原則。鑒于實驗原理比較簡單，不安排教師講授環(huán)節(jié)，儀器使用按照儀器使用說明書操作。目的是讓學(xué)生通過對比實驗主動去發(fā)現(xiàn)正確的實驗方法，給學(xué)生留出獨立思考的空間。學(xué)生只有認真觀察實驗現(xiàn)象，用心思考分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，才能得出正確的結(jié)論完成實驗。

通過幾次實驗課我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都非常積極地動手操作，及時的交流、處理實驗中出現(xiàn)的問題，主動發(fā)表看法，而且能夠在教師的巧妙引導(dǎo)下得出正確的實驗方法。

( 二) 乙酸乙酯的合成實驗是典型的羧酸酯化反應(yīng)實驗，實驗室合成一般用回流—蒸餾或蒸餾的方法［1］。由于反應(yīng)原理比較簡單，合成和提純方法的相關(guān)操作已經(jīng)學(xué)習(xí)過，實驗過程比較乏味，學(xué)生提不起興趣。因此，我們引入對比思想重新設(shè)計了這個實驗。按照合成方法將實驗分成回流—蒸餾和蒸餾兩組，學(xué)生自愿選擇其中一種方法。要求學(xué)生課前認真預(yù)習(xí)，實驗教師只是強調(diào)反應(yīng)過程放熱，注意控制溫度，由學(xué)生自主進行實驗，并分析得到的乙酸乙酯的產(chǎn)率，比較2 種合成方法的優(yōu)缺點。某次實驗( 實驗數(shù)20 組) 得到的乙酸乙酯產(chǎn)率統(tǒng)計分析情況和合成方法的比較如下

通過對比分析，學(xué)生對回流、蒸餾及回流—蒸餾的聯(lián)合操作有了進一步理解，學(xué)會了不同合成方法的簡單評價。同時，這種較為開放的實驗方式、豐富的實驗內(nèi)容極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的參與意識、競爭意識，平常不太獨立的學(xué)生也努力的參與到團隊里來，主動交流探討，努力地實現(xiàn)自我。將對比的方法引入實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生能動地發(fā)展自己的觀察力、推理能力，使他們學(xué)會用科學(xué)的思想思考問題，用科學(xué)的方法解決問題。同時，改進教學(xué)內(nèi)容對實驗教師的綜合能力尤其是自身素質(zhì)提出了較高的要求，只有平時多學(xué)習(xí)各科專業(yè)知識，工作中注意積累經(jīng)驗，才能把基礎(chǔ)實驗內(nèi)容設(shè)計得豐富多彩。